Barrierefreie Bildung: WCAG 2.2 und BFSG für Hochschulen und Lernplattformen

Bildungseinrichtungen betreiben eine Vielzahl digitaler Systeme gleichzeitig: Lernmanagementsysteme wie Moodle, ILIAS oder Canvas, Videokonferenz-Plattformen für Vorlesungen, Prüfungsportale, Bibliothekskataloge, Studierendenportale und die Haupt-Webseite. Diese Systeme sind häufig gewachsene IT-Landschaften, bei denen Barrierefreiheit historisch keine Priorität hatte. Gleichzeitig ist die Nutzergruppe besonders heterogen: Studierende mit Lernschwächen, motorischen Einschränkungen, Sehbehinderungen oder chronischen Erkrankungen sind ebenso zu berücksichtigen wie internationale Studierende, die von strukturierter Sprachqualität profitieren.

Hinzu kommt die besondere Bedeutung von Prüfungssituationen: Ein nicht barrierefreies Prüfungsportal kann dazu führen, dass ein Studierender mit Einschränkungen eine Prüfung nicht regulär ablegen kann. Das ist nicht nur ein WCAG-Verstoß, sondern kann rechtliche Konsequenzen für die Einrichtung haben. Nach § 3 des Bundesbehindertengleichstellungsgesetzes sind Hochschulen verpflichtet, Barrierefreiheit aktiv umzusetzen. Die BFSG-Anforderungen für private Bildungsanbieter ergänzen diese Pflicht ab dem 28. Juni 2025.

Zeitbasierte Medien – Vorlesungsaufzeichnungen, Erklärvideos, Webinare und Livestreams – sind im Bildungsbereich besonders kritisch, weil sie den Kerninhalt des Lernens transportieren. WCAG 1.2 widmet sich vollständig dieser Kategorie und legt klare Anforderungen fest: Untertitel für alle voraufgezeichneten Videos (1.2.2), Audiodeskription für visuelle Inhalte, die für das Verständnis wesentlich sind (1.2.3 und 1.2.5), und Transkripte für reine Audioinhalte (1.2.1). Auf Stufe AA kommen synchronisierte Audiodeskriptionen hinzu.

In der Praxis sehen wir häufig automatisch generierte Untertitel, die Fachjargon, Eigennamen und mathematische Ausdrücke fehlerhaft transkribieren. Diese Untertitel sind für gehörlose oder höreingeschränkte Studierende wertlos und müssen manuell nachbearbeitet werden. Wir prüfen die Untertitelqualität bestehender Materialien, beraten bei der Auswahl geeigneter Untertitel-Workflows und schulen Ihr Lehrpersonal in der Erstellung zugänglicher Video-Inhalte. Für den Medienplayer selbst prüfen wir Tastaturzugänglichkeit, Screen-Reader-Ankündigungen und die Volumenregelung per Tastatur.

Das LMS ist das Herzstück der digitalen Lehre. Moodle, ILIAS und Canvas haben unterschiedliche Ausgangspositionen bezüglich Barrierefreiheit. Moodle hat in den letzten Versionen viele WCAG-Probleme behoben, leidet aber bei komplexen Aktivitäten wie Glossaren, Datenbanken und H5P-Aktivitäten noch unter strukturellen Zugänglichkeitslücken. ILIAS hat einen langen Weg vor sich, insbesondere bei der Tastaturnavigation in Lernmodulen. Canvas ist im Vergleich zugänglicher, hat aber bei eingebetteten externen Tools häufig Probleme.

Wir führen LMS-Audits durch, die nicht nur die Oberfläche betrachten, sondern den kompletten Lernpfad: Kurs-Einschreibung, Navigation zwischen Lektionen, Aufgabenabgabe mit Datei-Upload, Foreninteraktion, Quiz-Durchführung und Notenansicht. Besondere Aufmerksamkeit gilt dynamischen Inhalten: Wenn eine Aufgabe eingereicht wird und eine Bestätigungsmeldung erscheint, muss diese programmatisch angekündigt werden (ARIA-Live-Region). Wenn ein Quiz einen Timer hat, muss es eine Pause-Möglichkeit geben (WCAG 2.2.1). Diese Anforderungen werden in Standard-LMS-Konfigurationen häufig übersehen.

Mathematische und naturwissenschaftliche Inhalte stellen besondere Anforderungen an die Barrierefreiheit. Formeln, die als Bild eingebettet sind, sind für Screenreader vollständig unzugänglich. MathML ist der W3C-Standard für zugängliche Mathematik im Web und wird von modernen Screenreadern wie NVDA mit MathPlayer unterstützt. LaTeX-basierte Systeme können über MathJax auf barrierefreie MathML-Ausgabe umgestellt werden, was in Moodle und ILIAS konfigurierbar ist.

Wir unterstützen Fachbereiche mit STEM-Schwerpunkt bei der Umstellung ihrer digitalen Materialien: Migration von Formel-Bildern zu MathML, Konfiguration von MathJax in LMS-Umgebungen, Schulung von Lehrenden im Umgang mit barrierefreiem Formelsatz und Prüfung interaktiver Simulationen und Grafiken auf Zugänglichkeit. Chemische Strukturformeln und physikalische Diagramme benötigen qualitative Textbeschreibungen, die den Inhalt für blinde Studierende verständlich machen. Diese Textbeschreibungen erfordern Fachwissen, das wir im Rahmen von Schulungen an das Lehrpersonal weitergeben.

Für Bildungseinrichtungen gilt ein gestaffeltes System aus Rechtsgrundlagen. Öffentliche Hochschulen fallen zusätzlich zum BFSG unter die BITV 2.0 und das jeweilige Landesrecht. Private Bildungsträger, Online-Kurs-Anbieter und Weiterbildungsplattformen, die an Endverbraucher verkaufen, müssen seit dem 28. Juni 2025 das BFSG einhalten. Die Anforderungen betreffen nicht nur die Webseite, sondern alle digitalen Produkte und Dienstleistungen, einschließlich Apps, E-Learning-Module und Online-Prüfungen.

Barrierefreie Lernumgebungen kommen nicht nur Studierenden mit Behinderungen zugute. Klare Videostruktur mit Kapitelmarken hilft allen, die eine Vorlesung nicht vollständig anschauen können. Transkripte ermöglichen effizienteres Lernen und erleichtern die Prüfungsvorbereitung. Korrekte Überschriftenhierarchien in Skripten verbessern die Navigation für alle. Zugängliche Prüfungsportale reduzieren technischen Stress in Prüfungssituationen. Diese Nebeneffekte sprechen dafür, Barrierefreiheit nicht als Sonderfall zu behandeln, sondern als Standard in der didaktischen Qualitätssicherung zu verankern.

Hochschulen und Bildungseinrichtungen, die frühzeitig in Barrierefreiheit investieren, profitieren zudem von der demographischen Entwicklung: Der Anteil von Studierenden mit Behinderungen oder chronischen Erkrankungen steigt (Deutsches Studentenwerk, 2023). Einrichtungen, die eine zugängliche Lernumgebung anbieten, erhöhen ihre Attraktivität für diese wachsende Gruppe und erfüllen gleichzeitig den gesetzlichen Rahmen. Unsere Projekterfahrung zeigt, dass der Aufwand für die Umsetzung überschaubar ist, wenn Barrierefreiheit früh im Entwicklungsprozess integriert wird.

Für Bildungseinrichtungen, die eine umfassende Barrierefreiheitsstrategie entwickeln möchten, bieten wir ergänzend zur technischen Umsetzung strategische Beratung an: Definition von Qualitätsstandards für neue Materialien, Einrichtung von Prüfprozessen in der Kursentwicklung, Aufbau interner Kompetenzen für nachhaltiges Barrierefreiheitsmanagement und kontinuierliches Monitoring aller digitalen Zugangspunkte. Das Ziel ist eine Bildungseinrichtung, die Barrierefreiheit nicht als externe Auflage sieht, sondern als Teil ihrer pädagogischen Haltung.